domingo, 31 de mayo de 2020

Artículo final




Ahora ha llegado el momento de reflexionar sobre lo que he aprendido a través de estas tareas en Literatura en educación infantil. Ha sido una experiencia interesante crear un blog como parte de mi e-portfolio para este tema. Esta es la primera vez que creo un blog, así que aparte de aprender sobre el tema y los contenidos, crear un blog no fue una tarea fácil en sí misma, pero superé los desafíos a medida que avanzaba.

Siempre he disfrutado de la literatura desde una edad temprana y la pasión ha permanecido conmigo en mi vida adulta como madre y maestra. Creo que esto es evidente con mis alumnos y mi hija, pero no creo que haya sido tan fácil expresarlo en mi blog.

Las tareas me han ayudado a comprender mejor al elegir libros, textos y preparar actividades en el aula. Antes de contar una historia, necesitamos evaluar el material que presentamos a los niños.

He aprendido mucho personal y profesionalmente. Esta tarea final requiere que reflexione sobre todos los aspectos de este tema y comprenda la diferencia entre literario y paraliterario. Los comentarios que recibí de Irune y mis compañeros de clase me ayudaron a considerar las áreas que necesitaba mejorar.

La experiencia me permitirá mejorar como maestra infantil y me motivará a crear una biblioteca que enriquecerá la experiencia de mis alumnos en el mundo de la literatura. 

Análisis del cuento 

Elegir un libro no parecía demasiado difícil, pero me di cuenta de que había muchas cosas a tener en cuenta. En primer lugar, como parte de esta tarea, se nos pidió lo siguiente: “Escoge un libro de literatura infantil. Asegúrate de que se trata de un libro literario y no paraliterario”

Para seleccionar un libro literario necesitábamos entender lo que significaba. Se nos explicó en clase la diferencia, los criterios se presentaron en la guía y la teoría, pero junto con su visualización me ayudó a comprender mejor y apreciar las diferencias entre un libro literario y otro paraliterario.

A menudo, como maestros, pensamos que los mejores libros son aquellos destinados a enseñar valores morales, pero olvidamos que los libros literarios enseñan valores de una manera que los niños los puedan relacionar mejor. Los niños deben disfrutar el libro y no se trata de leer en lugar de contar la historia.

Como parte de la selección, necesitábamos leer y considerar el formato, las ilustraciones, el texto y su idoneidad para la edad específica a la que estaba destinado el libro antes de presentarlo a la clase.

Esta fue probablemente la parte más difícil de la tarea, a pesar de haber leído muchos libros cuando era niño y de que me encanta compartir historias con los niños en el aula, me planteó algunos desafíos. Nunca había analizado un libro, así que me dio algunas cosas en las que pensar. Mi primer intento careció de bastante contenido, y cuando volví a hacer la versión corregida me di cuenta de los puntos que me faltaban. Necesitaba repasar los criterios y ser metódico en mi enfoque para darme cuenta de dónde tenía que mejorar.

En relación con el formato, además de tener una portada atractiva, necesitaba considerar el grupo de edad que había seleccionado y si era adecuado para ellos. ¿Podrían los niños pasar las páginas? ¿Fueron adecuados el texto y la presentación del libro? Creo que también deberíamos considerar a los niños con necesidades especiales dentro de esos grupos de edad.

Creo que el contenido es probablemente uno de los aspectos más importantes de un libro. Contar un resumen de un libro es muy diferente a analizarlo. Debe tenerse en cuenta desde el punto de vista de un niño y no como un adulto, especialmente cuando se consideran los valores y los contravalores.

Creo que esta tarea fue una buena introducción a la literatura infantil y me ayudó a comprender lo que debía tener en cuenta antes de elegir un libro para presentar en el aula. Para mí, las ilustraciones ayudan a contar y visualizar la historia.  Debería poder contar una historia sin ilustraciones, usando gestos y otros materiales.

Tuve la suerte de haber tenido la influencia de mi madre, que nos leyó como una familia desde una edad temprana. Me encantaba leer y me interesaban mucho los libros, estaba muy orgullosa de mi biblioteca que tenía en mi dormitorio.

Mi madre continúa influyendo en mi elección de los libros para niños, ya que compró muchos libros para mi hija y todos han sido elegidos cuidadosamente. Utilizo todo esto en mi clase y, aunque mi hija es mayor, se niega a dejar de lado ninguno de sus libros. Los protege mucho y con razón. Me los presta para usar en mi clase, pero deben ser devueltos a su biblioteca. Creo que los niños son mejores para la experiencia porque les explico cómo de especiales son los libros antes de compartir las historias con ellos.

Esta tarea me recordó que la literatura no se trata solo de libros e historias, sino que también incluye poesía, teatro y que son importantes en el aula. Escribo para usar la poesía tanto como puedo en el aula y me gustaría usar más el teatro. Esto me ha motivado a incluirlo como parte de nuestras actividades en el aula. Quiero que la literatura se vea como una experiencia positiva en mi salón de clases, aunque todavía tengo mucho que aprender sobre cómo aplicarla en la clase. Además de los niños, los maestros todavía están aprendiendo. Lo importante es que trabajemos para mejorar la experiencia de aprendizaje.





El texto folclórico 

En mi primer intento de llevar a cabo esta tarea, pasé mucho tiempo investigando y buscando información. Supongo que me dejé llevar porque los orígenes me parecieron muy interesantes, pero de eso no se trataba la tarea.

Esta tarea requería seleccionar unos textos y comprender cómo distinguir entre el verdadero folklore y lo que es popular en Internet. Desde mi punto de vista, el folklore es una parte fundamental de la infancia y es importante que lo mantengamos vivo. No solo conecta a los niños con el pasado, sino que también promueve la creatividad y el uso de la imaginación, que es clave en los primeros años.

Lo interesante que no sabía y aprendí a través de esta tarea es que el folklore fue creado para adultos, no para los niños. Fue adaptado para niños. Es sorprendente pensar que la mayor parte de la literatura folclórica ha existido durante tantos años y se basaron en historias originales que se han transmitido de boca en boca.

Como las historias se contaron originalmente en forma oral, no hubo ninguna documentación escrita de ellas hasta 1846. El folklore de texto se compone de 2 partes principales: 

Textos en verso 

Estos textos se usan para recitar, cantar y jugar. Los niños desconocen felizmente que al aplaudir y saltar en los juegos están aprendiendo versos que algunos han existido durante cientos de años.

Nuestros abuelos y sus abuelos antes que ellos estaban jugando y cantando estos versos antes que nosotros.

Esta es una de las muchas razones por las que creo que es una progresión natural que debería mantenerse viva. 

Textos en prosa 

Estos textos están formados por mitos (que probablemente han existido desde hace más tiempo, desde la antigua Grecia), leyendas, fábulas e historias.

Aunque los textos no suelen tener moralejas y las palabras pueden ser muy sencillas, tienen muchos beneficios y la repetición ayuda al desarrollo del lenguaje en los niños pequeños. La representación teatral de los textos ayuda a promover la creatividad y los alienta a usar su imaginación. A los niños les encantan los títeres, es una forma divertida de participar en diferentes actividades en el aula.

Utilizo con bastante frecuencia títeres de dedo en el aula, generalmente acompañados de canciones, pero a veces creamos una obra corta e inventamos la historia a medida que avanzamos. Esto es algo que me gustaría desarrollar más con los niños y esta tarea me ha motivado a seguir usando las marionetas con más frecuencia. Hice un tablero de fieltro el último trimestre para fomentar una mayor interacción de los niños en clase y ahora que se han acostumbrado más a las clases virtuales, tal vez lo usaré durante las últimas semanas del curso que nos queda.

Charles Perrault era un autor francés y supe que fue el primero en publicar una recopilación de historias como Cenicienta, Caperucita Roja, La Bella Durmiente y El Gato con Botas en su libro de Mamá Ganso de 1697, que todavía es popular entre los niños pequeños hoy en día.

Los autores más conocidos para escribir cuentos folclóricos son Hans Christian Anderson y los Hermanos Grimm con los que la mayoría de nosotros estamos familiarizados y hemos crecido con sus libros y hoy continúan siendo populares entre los niños. Disney ha influido en muchas de las historias al reproducirlas y crear películas, haciéndolas atractivas para el público más joven. Creo que es nuestra responsabilidad como maestros continuar promoviendo los orígenes de las historias. Disney no tiene nada de malo, pero creo que deberíamos promover las versiones originales en el aula.

Esta tarea me ha ayudado a comprender y apreciar más sobre el folklore, sus orígenes y la importancia en el aula. Como los textos y las historias se deben contar y no leer en el aula, hay muchas actividades interesantes y creativas que podemos hacer para que sean divertidas.



La hora del cuento 

Hay mucho más sobre contar una historia en el aula; no se trata sólo de leer, es contar una historia y practicar usando técnicas y estrategias para que la experiencia sea más agradable para los alumnos.

Al elegir el libro o el texto que íbamos a utilizar en esta tarea, necesitábamos usar los mismos criterios que en el análisis de la historia y los textos del folklore para asegurarnos de que fuera literario. Es importante tener en cuenta el grupo de edad específico al que se dirige la historia, asegurándose de que el texto y las ilustraciones sean adecuados. Antes de contar la historia, necesitábamos preparar el fondo y elegir una de estas tres estrategias: 

1)           Lectura 

Es la técnica que elegí en esta tarea. No se trata específicamente de leer el libro sino de contar la historia. Es importante usar gestos, lenguaje corporal y la entonación correcta en el momento correcto. 

2)           Narración con libro 

Esta estrategia requiere que el narrador cuente o recree una historia con ilustraciones. Se pueden usar libros ilustrados o rompecabezas de cuentos para contar la historia con el apoyo de sus imágenes. Esta técnica es similar a la narración de cuentos. Es importante que los niños puedan ver las imágenes y sus detalles. El narrador usa gestos y entonación como con todas las estrategias. 

3)           Cuentacuentos 

Esta estrategia requiere un buen conocimiento de los cuentos de hadas y el folklore. El narrador de historias debe usar accesorios que ayuden a mejorar la historia, creando el fondo para la historia.

Los accesorios pueden ser varios tipos de títeres o en la narración de historias se puede usar un disfraz y convertirse en uno de los personajes de la historia usando diferentes accesorios para ayudar con el desarrollo de la historia.

Como con todas las estrategias, se requiere preparación, la historia debe ser practicada y los accesorios presentados en el momento correcto. El narrador también puede vestirse con un disfraz para cada una de las historias asumiendo el personaje principal o usando el mismo disfraz que lo convierte en un narrador de historias.

En la preparación para contar una historia en clase, el espacio y el tiempo son factores importantes a tener en cuenta. Si hay una biblioteca en el aula, este es probablemente el mejor lugar. Es clave asegurarse de que haya suficiente tiempo para dedicarse a la historia y elegir el mejor momento del día en que los niños estén acostumbrados a la rutina y deseen que llegue el momento.

La actividad debía llevarse a cabo en la clase presencial y, si esto no fuera posible, teníamos que grabarla en video. Prefiero leer una historia en persona, especialmente a mis alumnos, pero esto no fue posible debido al hecho de que estábamos en cuarentena, así que al final todos tuvimos que grabar y subir nuestros videos.

Inicialmente, encontré esto un poco intimidante ya que no me gusta grabarme a mí misma, pero logré superar esta situación y después de 2 o 3 tomas, quedé satisfecha con el resultado y los comentarios positivos que recibí de mis compañeros de clase e Irune.

Al igual que con todas las técnicas de contar una historia, el narrador necesita adoptar una buena actitud hacia la actividad, planificar antes y pensar en formas de hacer que sea una experiencia mágica para los niños. Con la práctica, contar historias se vuelve divertido sea cual sea la estrategia elegida. Creo que como maestros necesitamos sumergirnos en el mundo de los niños. Esta es una de las muchas razones por las que disfruto enseñando y creo que somos afortunados como maestros de educación infantil de que nos paguen por divertirnos y jugar con los niños. No hay muchos trabajos como éste y creo que deberíamos aprovechar al máximo la experiencia y las oportunidades que tenemos con nuestros alumnos.



Creación literaria con y para los niños de infantil 

En esta tarea, se nos pidió que preparáramos tres textos. Para hacer esto, necesitábamos comprender los diferentes tipos de creaciones. 

Creación en prosa 

Esta es una forma natural de escribir y crear literatura, así es como pensamos y hablamos. En la literatura infantil, esta es una forma ideal de crear cuentos para niños. Debe ser simple e interesante, con mucha imaginación y creatividad. Creo que si el escritor disfruta creando, generalmente es evidente para los destinatarios. 

Creación en verso 

Hay muchos tipos diferentes de versos como juegos de palabras y poemas en muchas formas diferentes. Al crearlos, es importante usar un lenguaje simple y la repetición ayuda a los niños a comprender y disfrutar los textos. 

Creación dramática 

Hay muchas formas de utilizar la creación dramática en el aula, debe haber alguna preparación, pero creo que también es importante ser flexible, ya que esto puede adaptarse para que los niños puedan participar. Los títeres de dedo son solo uno de los muchos materiales que se pueden usar. También es divertido incluir esto como parte de un proyecto de arte. Los niños pueden crear sus propios personajes e historias. 

Creación de libros 

Al igual que con todas las demás actividades, creo que es importante incluir a los niños tanto como sea posible. Esta es una gran oportunidad para que los niños se expresen artísticamente. Esto se puede hacer en grupos pequeños o como una clase completa. Cada niño debe tener la oportunidad de participar. Cada niño puede crear una imagen para la historia y las imágenes se pueden juntar para hacer una historia completa o los niños se pueden dividir en grupos para crear parte de la historia.

Los materiales deben ser baratos o reciclados. Prefiero usar materiales reciclados ya que nos recuerda que no debemos desperdiciar y enseña a los niños a cuidar el medio ambiente y los materiales en el aula. Los niños pueden contribuir trayendo los materiales desde casa.

Hay infinitas posibilidades sobre cómo llevarlas a cabo en el aula. También hay muchos aspectos a considerar al crear textos en educación infantil, pero probablemente el más importante es que sea sencillo. Al principio, puede ser difícil hacer esta actividad por primera vez. En lugar de pensar demasiado, es mejor comenzar. Ayuda si eres una persona que disfruta leyendo y creando historias en el aula. Creo que adaptar otras historias para hacerlas más interesantes, ayuda a poder crear la tuya. Se necesita práctica, pero debería ser divertido.

Existen muchas fuentes en Internet que pueden ayudar a crear libros que se puedan adaptar para diferentes grupos de edad. Esta fue probablemente mi tarea favorita, me permitió usar mi creatividad e imaginación. Fue una experiencia agradable a través de la cual aprendí muchas ideas valiosas sobre cómo puedo mejorar la experiencia literaria en mi clase.




La biblioteca del aula 

Esta es una parte importante de este tema y, según mi experiencia, la importancia de una biblioteca en el aula está subestimada en la mayoría de las escuelas.

Esto fue parte de una actividad grupal en la que tuvimos que tener en cuenta muchas cosas. La primera parte fue decidir en qué lugar del aula se ubicaría nuestra biblioteca. Basamos esto en un aula real según lo requerido en la tarea.

Hubo algunos desafíos para decidir la ubicación, ya que en la mayoría de las aulas la distribución de los muebles y el trabajo de los niños no lo hicieron fácil. Afortunadamente, después de haber trabajado y conocer bien el aula, logramos encontrar una solución que funcionase.

Al considerar la situación de la biblioteca de un aula, es importante poder visualizar los cambios si es necesario. Por lo general, es una buena idea tomar fotos y crear un plan, esto ayuda a considerar las diferentes opciones teniendo en cuenta la ubicación de los baños, las entradas, etc.

El diseño de la biblioteca de aula es otro aspecto importante ya que necesita poder captar el interés de los niños. Esto puede incluir aportes de padres y abuelos.

El contenido de la biblioteca debe incluir una variedad de libros, teniendo en cuenta el grupo de edad, el número de niños en el aula y sus necesidades. No debería haber un límite para el número de libros. Recibimos buenos comentarios de nuestros compañeros de clase, pero como Irune mencionó, tenemos que justificar nuestra selección de libros.

Al igual que con todas las bibliotecas, debe haber alguna organización, incluidas las bibliotecas de aula en educación infantil.  Esto no ocurre en la mayoría de las escuelas y aulas, pero no tiene que ser complicado. Obviamente, debe haber algunas reglas, como las hay en el aula, y es importante que a los niños se les asignen roles como parte de la responsabilidad de cuidar los libros y materiales.

Una biblioteca necesita incluir actividades divertidas y es una buena idea tener una mascota. Las actividades deben ser variadas y son una buena manera de promover el uso de la biblioteca además de contar historias. Además de libros, espectáculos de marionetas y una variedad de talleres, son excelentes maneras de abrir la imaginación de los niños y fomentar la creatividad.

La biblioteca de aula es un gran lugar para promover la autonomía y la cooperación entre los niños. Es un lugar mágico y especial para los niños en donde también tratamos de alentar la interacción social y el respeto como individuos.

Conclusión 

He aprendido mucho en este tema, me ha ayudado tanto personal como profesionalmente sobre muchas cosas que abarcan la literatura en educación infantil. Cada tarea me enseñó algo diferente sobre los aspectos importantes que componen la literatura en general y cómo se puede adaptar al aula y para diferentes grupos de edad.

Es importante conocer los orígenes de la literatura al seleccionar libros y materiales y asegurarse de que sean adecuados para la biblioteca del aula. Hay muchos factores que debemos tener en cuenta al crear textos o al preparar material para contar historias.

Como maestros, a menudo estamos inmersos en el día a día, pero debemos considerar más sobre la planificación a largo plazo en el aula. Creo que es importante reflexionar, ser nuestros propios críticos y compartir nuestras ideas con otros maestros y encontrar formas de implementarlas.

Creo que la literatura infantil no recibe el respeto que se merece, no todos pueden contar historias o escribir, pero creo que, como docentes, esta es una cualidad importante que debemos aprender. Con práctica y planificación podemos mejorar la forma en que presentamos literatura en el aula.

Siento que puedo tomar lo que he aprendido de este tema e implementar muchas de las ideas en mi clase. Me ha motivado a poner en práctica y mejorar la forma en que hago las cosas como profesor y especialmente en la creación de una biblioteca de aula. Ha sido una gran experiencia de aprendizaje






Bibilografia:



Irune Labajo, Literatura infantil teoría

Irune Labajo, Guía de trabajo, Literatura infantil

viernes, 22 de mayo de 2020

BIBLIOTECA DE AULA








Participantes:


Dulari Vázquez Jiménez 
https://martes14.blogspot.com/ 

Introducción 

Esta actividad grupal consiste en la elaboración de una biblioteca de aula dirigida al alumnado perteneciente al 2º ciclo de Educación Infantil. Para la creación del rincón, hemos utilizado un aula real que cuenta con algunas dificultades en cuanto al espacio debido a su diseño. A pesar de no tener columnas, los principales problemas que tuvimos que considerar fueron las entradas al baño, el patio y las logísticas debido al tamaño de las ventanas y la distribución de los muebles.
 
Al crear una biblioteca de aula para los niños de Educación Infantil, hay muchas cosas a tener en cuenta. La ubicación de la biblioteca es una de las cosas clave a considerar y creemos que es importante que exista un espacio propio para que los niños puedan identificarse con las diferentes funciones entre la biblioteca y los otros espacios.

La decoración y los materiales ayudan a crear un espacio relajante y acogedor que hace que los niños quieran investigar y descubrir los recursos disponibles para ellos. Los niños deberán formar parte de la creación de la biblioteca, de la decoración y la elección de recursos.

Muchas escuelas subestiman la importancia de tener un rincón de la biblioteca y, por lo tanto, no se promueve la lectura de forma adecuada.  Sin embargo, como maestros desde nuestras aulas debemos hacer las adaptaciones necesarias y compartir nuestras ideas con nuestro equipo y la escuela.

El objetivo de una biblioteca en el aula es atraer a los niños a sentir curiosidad por los recursos. Los materiales deben ser variados e interesantes para fomentar de esta forma su autonomía y que les abran las mentes del maravilloso mundo de experiencias y creatividad a través de los libros y los recursos de la biblioteca. 

SITUACIÓN DE AULA 

El colegio en el que nos hemos basado para realizar esta actividad se llama Colegio CEU San Pablo Montepríncipe ubicado en Madrid.  

Ahora, el espacio en la clase no está bien utilizado. Tenemos muchos armarios a lo largo de la ventana y a lo largo de la pared cerca del baño. Hay 18 alumnos de 3 años; los trabajos están encima de los armarios porque no hay espacio suficiente.

En esta clase los libros y los juguetes están juntos. Esto hace que algunos niños utilicen los libros como si fueran juguetes.

Hay dos opciones para la biblioteca, que actualmente se comparte con los juguetes y el rincón simbólico.

1. La primera idea es mover algunos de los armarios pequeños en la esquina cerca de la ventana del baño situado a la derecha de la clase para formar la biblioteca.  Los trabajos de los niños se trasladarían cerca del armario de las profes para ocupar un solo estante. Necesitaríamos poner algunas estanterías en esa esquina y decorar la biblioteca. 

2. La segunda idea es hacer los cambios en el aula como se indicó anteriormente, pero colocar la biblioteca en la otra esquina a la izquierda del aula. La ventaja es que no está tan cerca del baño. La esquina derecha se puede usar para los rincones simbólico y de construcción, por lo que hay la biblioteca y los juguetes quedarían en distintas áreas.

Al final, decidimos que el mejor lugar para la biblioteca es donde está actualmente y mover los rincones simbólico y de construcción al otro lado del aula junto a la ventana. Tuvimos que mover algunos muebles y las bandejas de trabajos de los niños para aprovechar al máximo el espacio.




 
Situación de aula antes:

 
 Situación de aula después: 


DISEÑO 

Cuando decidimos nuestro diseño para el rincón de la biblioteca, nuestra primera consideración fue hacer una entrada que fuera atractiva para los niños, captar su interés y convertirla en un área en la que quieran entrar. Queríamos darles una experiencia positiva en la que dieran rienda suelta a su imaginación y creatividad. Dentro de la mini biblioteca, queríamos que la decoración diera la misma sensación mágica que el exterior.

Las estanterías estarían decoradas con personajes de los libros favoritos de los niños. Los libros se mostrarían a una altura que los niños puedan alcanzar y de una manera que puedan ver la portada del libro que desean elegir. Haríamos un árbol para mostrar el trabajo de los niños relacionado con el área: usaremos las estaciones para cambiar las hojas del árbol y añadir flores en primavera y verano. Pensamos que un buen nombre para la biblioteca sería “La cabaña encantada”.

También dedicaríamos estanterías para los talleres de la biblioteca y los libros que los niños trajeran de casa. Cada semana invitaremos a los padres o abuelos para contar un cuento o experiencia de su vida dentro “La cabaña encantada”.  Además podríamos incluir sus ideas y contribuir con algunos objetos para la decoración de la biblioteca.

En la biblioteca de aula tendríamos una alfombra grande y cómoda y algunos cojines para que los niños se sentaran o se tumbaran a leer. Pensamos que los cojines serían mejores que las sillas, ya que limitan la posición que los niños pueden adaptar al leer, sin embargo, una pequeña mesa con dos sillas estaría disponible para aquellos niños que prefieren sentarse en una mesa. También sentimos que, aparte de poder mirar libros, hacer espectáculos de títeres y usar el tablero de fieltro, tendríamos tiempo para unas historias cortas todos los días en la tarde donde los niños podrían decidir si un libro, un títere o un rompecabezas de piso con el que quisieran compartir con la clase.

Tendríamos un tema en la biblioteca que cambiaría aproximadamente dos veces cada trimestre. Los tipos de temas serían elegidos por los niños. Podrían traer un peluche relacionado con ese tema para usar durante el tiempo de la narración.  

Las fotos de abajo simulan cómo imaginamos nuestra biblioteca de aula tanto su entrada como en su interior.

 Entrada 




Interior            


CONTENIDO/FONDOS  

En nuestra clase hay 18 niños de 3 años. Hemos considerado las características propias de su edad para adaptarnos en la creación de la biblioteca y selección de los libros.

Hemos elegido algunos libros de tapa dura y de tapa blanda que son bastante resiste y atractivos.

En esta etapa, los niños sienten gran curiosidad por libros especialmente por las imágenes.

Los niños sienten curiosidad por los libros en esta etapa, aunque están más interesados en las imágenes. Creemos que es importante desarrollar un interés en los libros y queremos que el desarrollo del proceso inicial de lectura y narración sea lo más natural posible.

En cuanto al número de libros, no pensamos que haya tener un límite. Los estantes se irán renovando según los intereses y aportaciones de los niños, sus familias y de los profesores.

La profesora será la encargada de consultar previamente sitios de referencia de literatura infantil en los que comprobará que éstos se ajusten a las necesidades y peculiaridades de su alumnado.

La biblioteca se ajustará siempre a las características de nuestros alumnos y, una vez se hayan determinado, procederemos a realizar la selección de los cuentos:

Nuestra biblioteca estará divida en tres partes claramente diferenciadas: 

1. En un estante estarán los libros en español.
2. En otro estante estarán los libros en inglés.
3. En el tercer y último estante estarán los libros que los niños traigan de casa. 

En cuanto al contenido encontraremos: 
  • Libros de autor 
  • Libros específicos para trabajar en clase 
  • Libros propios de los niños
  • Libros de nuestra creación literaria de los talleres que realicemos en clase. 
 A continuación, presentamos una parte de aquellos libros que los niños y niñas podrán encontrar en la biblioteca de aula: 
 
Libros de autor en inglés: 
Fuente de imágenes (Amazon.es) 
 
Título: The very hungry Caterpillar 
Autor:  Eric Carle 
Editorial: Puffin



Titulo: A Taste of the moon: 
Autor: Michael Grejniec 
Editorial:  Kalandraka



Título: Mine! 
Autor: Rachel Bright 
Editorial: Puffin




 
Titulo: Press Here 
Autor: Herve Tullet 
Editorial: Chronicle Books




Titulo: The Tiger who came to Tea 
Autor: Judith Kerr 
Editorial: HarperCollinsChildren's Books





Titulo: The Monkey Puzzle 
Autor: Julia Donalson 
Editorial: Pan Macmillan UK



Titulo: Stickman 
Autor: Julia Donaldson 
Editorial: Scholastic



Titulo: Barry the fish with fingers 
Autor: Sue Hendra y Paul Linnet 
Editorial: Simon And Schuster





Titulo: We´re going on a bear hunt 
Autor: Michael Rosen 
Editorial: Walker Books



Titulo: Dear Zoo 
Autor: Rod Campbell 
Editorial: LITTLE SIMON

 

Libros de autor en español: 

Titulo: The three little Pigs/Los tres cerditos 
Autor: Patricia Seibert 
Editorial:  SCHOOL SPECIALTY INC





Titulo: Little Red Riding Hood/Caperucita Roja 
Autor: Natascha Rosenberg 
Editorial: Pan MacMillan UK




Titulo: La Ovejita que vino a cenar 
Autor: Steve Smallman 
Editorial: BEASCOA



Titulo: El dedo en la nariz 
Autor: Paula Merlan 
Editorial: ELKAR



Titulo: Puedo mirar tu pañal 
Autor: Guido van Genechten 
Editorial: EDICIONES SM




Titulo: La Hormiguita 
Autor: J.S.Pinillos 
Editorial: iajajai



Título: Adivina cuánto te quiero. 
Autor: Sam McBratney 
Editorial: Editorial Kókinos



Titulo: Elmer 
Autor: David McKee 
Editorial: BEASCOA



Titulo:  Las jirafas no pueden bailar 
Autor: Giles Andreae 
Editorial: Grupo Anaya Publicaciones Generales




Titulo: La Abuela Pajaro 
Autor: Benji Davies 
Editorial: Andana Editorial




Titulo: La Cebra Camila 
Autor: Marisa Núñez 
Editorial: Kalandraka



 
ORGANIZACIÓN/GESTIÓN   

En cuanto a la organización y gestión, hemos pensado que debido a su corta edad clasificar los libros y hacer distinciones no tendría sentido. Los niños siempre tendrán libertad absoluta para elegir cualquier libro que quieran leer independientemente del tema.

Diferenciaremos los estantes de la siguiente manera:

  • El primer estante que albergará libros en español se identificará con la bandera de España. Los libros en español llevarán una pegatina roja.
  • El segundo estante en donde encontraremos libros en inglés tendrá pegada una bandera de Inglaterra. 
  • El tercer estante en el que encontraremos los libros que los niños traen de casa se identificará con una pegatina en la que aparecerá una bandera de una casa.
  • Los libros los diferenciaremos indicando en cada uno de ellos el nombre y apellido del alumno o alumna que lo haya traído. 
La tabla que aparece a continuación nos ayudará a registrar los libros de traídos de casa por parte de los alumnos. 

 
Además, cada alumno dispondrá de un carné individual que depositará en una cesta cuando estemos trabajando por rincones.

A continuación, adjuntamos una imagen que ejemplifica cómo sería el carné

Cada semana elegiremos aleatoriamente dos alumnos que serán responsables de que la biblioteca y los libros estén cuidados.

Dentro de la biblioteca, habrá colgada una imagen de las normas. De esta manera, trataremos de inculcar reglas básicas para el orden, el cuidado y un ambiente apropiado. 

DINAMIZACIÓN Y ANIMACIÓN 

Alfie el “bookworm” es el guardián de nuestra biblioteca de clase. Él está para vigilar a los niños y asegurarse de que estén tratando los libros con cuidado y sean amables, tranquillos y calladitos. Junto con los monitores de nuestra biblioteca y el maestro, se asegurará el correcto funcionamiento diario de la biblioteca.

 

Además de contar historias, creemos que nuestra biblioteca debería ofrecer actividades y talleres para inspirar a los niños a contar sus propias historias y despertar su imaginación y creatividad. Por las mañanas, los talleres incluirían actividades en inglés como hacer rompecabezas de cuentos (Story puzzles). Además, los niños también podrán hacer sus propios libros (book making activities). Esto requeriría ayuda del profesor/a de inglés y para ello la clase se dividiría en pequeños grupos que rotarían entre los diferentes rincones del aula, supervisados por el otro profesor/a.


Story puzzles/workshops





Book making workshops:

Fuente de imagenes (pinterest) 

Por las tardes se realizarán actividades tranquilas, como narración de cuentos, espectáculos de títeres o creaciones de historias con el tablero de fieltro. Durante este tiempo, los niños podrán relajarse en la biblioteca eligiendo aquellos libros que más les gusten.

La biblioteca de aula es un gran lugar para promover la autonomía y la cooperación entre los niños. Ellos podrán elegir si quieren estar en parejas, pequeños grupos o solos.

Creemos que este es un lugar mágico y especial para ellos en donde también trataremos de alentar la interacción social y respetaremos el modo de lectura es decir si quieren estar solos o acompañados. 

Tablero de fieltro




Puppet shows (títeres de mano o los dedos)

Fuente de imagenes: pinterest




 Fuente de imagen: Amazon.es 

Después de la asamblea y en la última hora del día, dedicaremos un tiempo para que los maestros cuenten historias en español e inglés.  Esta podría ser una gran oportunidad para usar aquellos libros que los niños hayan traído de casa o podremos hacer algunos turnos para elegir algún libro o historia del tablero de fieltro.

fuente de imagen: 123rf.com 

CONCLUSIÓN 

La realización del trabajo nos ha permitido observar y analizar el espacio de la clase. Gracias a eso, hemos pensado que era necesario separar correctamente los espacios de manera que los niños pudieran identificar las diferentes funciones entre la biblioteca y los demás rincones.

Al elegir la ubicación de la biblioteca, nos pareció oportuno que el espacio de la biblioteca fuese bastante amplio para resaltar la importancia dentro del aula.

Queríamos crear un espacio relajante donde los niños pudieran sentarse en pequeños grupos o solos para disfrutar de los libros, de los recursos y de los rincones.

Uno de nuestros principales objetivos a la hora de crear la biblioteca de aula era que fuese un espacio mágico y atractivo para los niños y que les invitase a entrar, a conocerlo y descubrirlo. 

La idea es que los niños puedan investigar y descubrir los recursos disponibles.

Respecto a la organización del espacio, queríamos crear cierta responsabilidad individual en los niños para que cuidasen los recursos y elementos de la biblioteca por lo que era necesario considerar estos aspectos sin olvidarnos de que disfrutasen del espacio cumpliendo las reglas establecidas.

La realización de este trabajo nos ha permitido conocer los aspectos que tendríamos que tener en cuenta si el día de mañana quisiéramos crear una biblioteca. También, hemos descubierto diferentes posibilidades de organizar los recursos, rincones y elementos de una clase. Además, hemos aprendido diferentes estrategias y técnicas para crear una biblioteca de aula. 

Bibliografia

Irune Labajo. Guía de trabajo Literatura infantil S

Irune Labajo. Literatura infantil teoría