Participantes:
Introducción
Esta actividad grupal consiste en la elaboración de una
biblioteca de aula dirigida al alumnado perteneciente al 2º ciclo de Educación
Infantil. Para la creación del rincón, hemos utilizado un aula real que cuenta
con algunas dificultades en cuanto al espacio debido a su diseño. A pesar de no
tener columnas, los principales problemas que tuvimos que considerar fueron las
entradas al baño, el patio y las logísticas debido al tamaño de las ventanas y
la distribución de los muebles.
Al crear una biblioteca de aula para los niños de Educación
Infantil, hay muchas cosas a tener en cuenta. La ubicación de la biblioteca es
una de las cosas clave a considerar y creemos que es importante que exista un
espacio propio para que los niños puedan identificarse con las diferentes
funciones entre la biblioteca y los otros espacios.
La decoración y los materiales ayudan a crear un espacio
relajante y acogedor que hace que los niños quieran investigar y descubrir los
recursos disponibles para ellos. Los niños deberán formar parte de la creación
de la biblioteca, de la decoración y la elección de recursos.
Muchas escuelas subestiman la importancia de tener un rincón
de la biblioteca y, por lo tanto, no se promueve la lectura de forma
adecuada. Sin embargo, como maestros
desde nuestras aulas debemos hacer las adaptaciones necesarias y compartir
nuestras ideas con nuestro equipo y la escuela.
El objetivo de una biblioteca en el aula es atraer a los
niños a sentir curiosidad por los recursos. Los materiales deben ser variados e
interesantes para fomentar de esta forma su autonomía y que les abran las
mentes del maravilloso mundo de experiencias y creatividad a través de los
libros y los recursos de la biblioteca.
SITUACIÓN
DE AULA
El colegio en el que nos hemos basado para realizar esta
actividad se llama Colegio CEU San Pablo Montepríncipe ubicado en Madrid.
Ahora, el espacio en la clase no está bien utilizado.
Tenemos muchos armarios a lo largo de la ventana y a lo largo de la pared cerca
del baño. Hay 18 alumnos de 3 años; los trabajos están encima de los armarios
porque no hay espacio suficiente.
En esta clase los libros y los juguetes están juntos. Esto
hace que algunos niños utilicen los libros como si fueran juguetes.
Hay dos opciones para la biblioteca, que actualmente se
comparte con los juguetes y el rincón simbólico.
1. La primera idea es mover algunos de los armarios pequeños en la esquina cerca de la ventana del baño situado a la derecha de la clase para formar la biblioteca. Los trabajos de los niños se trasladarían cerca del armario de las profes para ocupar un solo estante. Necesitaríamos poner algunas estanterías en esa esquina y decorar la biblioteca.
2. La segunda idea es hacer los cambios en el aula como se indicó anteriormente, pero colocar la biblioteca en la otra esquina a la izquierda del aula. La ventaja es que no está tan cerca del baño. La esquina derecha se puede usar para los rincones simbólicos y de construcción, por lo que hay la biblioteca y los juguetes quedarían en distintas áreas.
1. La primera idea es mover algunos de los armarios pequeños en la esquina cerca de la ventana del baño situado a la derecha de la clase para formar la biblioteca. Los trabajos de los niños se trasladarían cerca del armario de las profes para ocupar un solo estante. Necesitaríamos poner algunas estanterías en esa esquina y decorar la biblioteca.
2. La segunda idea es hacer los cambios en el aula como se indicó anteriormente, pero colocar la biblioteca en la otra esquina a la izquierda del aula. La ventaja es que no está tan cerca del baño. La esquina derecha se puede usar para los rincones simbólicos y de construcción, por lo que hay la biblioteca y los juguetes quedarían en distintas áreas.
Al final, decidimos que el mejor lugar para la biblioteca es
donde está actualmente y mover los rincones simbólico y de construcción al otro
lado del aula junto a la ventana. Tuvimos que mover algunos muebles y las
bandejas de trabajos de los niños para aprovechar al máximo el espacio.
Situación de aula antes:
Situación de aula después:
DISEÑO
Cuando decidimos nuestro diseño para el rincón de la
biblioteca, nuestra primera consideración fue hacer una entrada que fuera
atractiva para los niños, captar su interés y convertirla en un área en la que
quieran entrar. Queríamos darles una experiencia positiva en la que dieran
rienda suelta a su imaginación y creatividad. Dentro de la mini biblioteca,
queríamos que la decoración diera la misma sensación mágica que el exterior.
Las estanterías estarían decoradas con personajes de los libros favoritos de los niños. Los libros se mostrarían a una altura que los niños puedan alcanzar y de una manera que puedan ver la portada del libro que desean elegir. Haríamos un árbol para mostrar el trabajo de los niños relacionado con el área: usaremos las estaciones para cambiar las hojas del árbol y añadir flores en primavera y verano. Pensamos que un buen nombre para la biblioteca sería “La cabaña encantada”.
También dedicaríamos estanterías para los talleres de la biblioteca y los libros que los niños trajeran de casa. Cada semana invitaremos a los padres o abuelos para contar un cuento o experiencia de su vida dentro “La cabaña encantada”. Además podríamos incluir sus ideas y contribuir con algunos objetos para la decoración de la biblioteca.
En la biblioteca de aula tendríamos una alfombra grande y cómoda y algunos cojines para que los niños se sentaran o se tumbaran a leer. Pensamos que los cojines serían mejores que las sillas, ya que limitan la posición que los niños pueden adaptar al leer, sin embargo, una pequeña mesa con dos sillas estaría disponible para aquellos niños que prefieren sentarse en una mesa. También sentimos que, aparte de poder mirar libros, hacer espectáculos de títeres y usar el tablero de fieltro, tendríamos tiempo para unas historias cortas todos los días en la tarde donde los niños podrían decidir si un libro, un títere o un rompecabezas de piso con el que quisieran compartir con la clase.
Tendríamos un tema en la biblioteca que cambiaría aproximadamente dos veces cada trimestre. Los tipos de temas serían elegidos por los niños. Podrían traer un peluche relacionado con ese tema para usar durante el tiempo de la narración.
Las estanterías estarían decoradas con personajes de los libros favoritos de los niños. Los libros se mostrarían a una altura que los niños puedan alcanzar y de una manera que puedan ver la portada del libro que desean elegir. Haríamos un árbol para mostrar el trabajo de los niños relacionado con el área: usaremos las estaciones para cambiar las hojas del árbol y añadir flores en primavera y verano. Pensamos que un buen nombre para la biblioteca sería “La cabaña encantada”.
También dedicaríamos estanterías para los talleres de la biblioteca y los libros que los niños trajeran de casa. Cada semana invitaremos a los padres o abuelos para contar un cuento o experiencia de su vida dentro “La cabaña encantada”. Además podríamos incluir sus ideas y contribuir con algunos objetos para la decoración de la biblioteca.
En la biblioteca de aula tendríamos una alfombra grande y cómoda y algunos cojines para que los niños se sentaran o se tumbaran a leer. Pensamos que los cojines serían mejores que las sillas, ya que limitan la posición que los niños pueden adaptar al leer, sin embargo, una pequeña mesa con dos sillas estaría disponible para aquellos niños que prefieren sentarse en una mesa. También sentimos que, aparte de poder mirar libros, hacer espectáculos de títeres y usar el tablero de fieltro, tendríamos tiempo para unas historias cortas todos los días en la tarde donde los niños podrían decidir si un libro, un títere o un rompecabezas de piso con el que quisieran compartir con la clase.
Tendríamos un tema en la biblioteca que cambiaría aproximadamente dos veces cada trimestre. Los tipos de temas serían elegidos por los niños. Podrían traer un peluche relacionado con ese tema para usar durante el tiempo de la narración.
Las fotos de abajo simulan cómo imaginamos nuestra
biblioteca de aula tanto su entrada como en su interior.
Entrada
Interior
CONTENIDO/FONDOS
En nuestra clase hay 18 niños de 3 años. Hemos considerado
las características propias de su edad para adaptarnos en la creación de la
biblioteca y selección de los libros.
Hemos elegido algunos libros de tapa dura y de tapa blanda que son bastante resiste y atractivos. En esta etapa, los niños sienten gran curiosidad por libros especialmente por las imágenes.
Los niños sienten curiosidad por los libros en esta etapa, aunque están más interesados en las imágenes. Creemos que es importante desarrollar un interés en los libros y queremos que el desarrollo del proceso inicial de lectura y narración sea lo más natural posible.
En cuanto al número de libros, no pensamos que haya tener un límite. Los estantes se irán renovando según los intereses y aportaciones de los niños, sus familias y de los profesores.
Hemos elegido algunos libros de tapa dura y de tapa blanda que son bastante resiste y atractivos. En esta etapa, los niños sienten gran curiosidad por libros especialmente por las imágenes.
Los niños sienten curiosidad por los libros en esta etapa, aunque están más interesados en las imágenes. Creemos que es importante desarrollar un interés en los libros y queremos que el desarrollo del proceso inicial de lectura y narración sea lo más natural posible.
En cuanto al número de libros, no pensamos que haya tener un límite. Los estantes se irán renovando según los intereses y aportaciones de los niños, sus familias y de los profesores.
La profesora será la encargada de consultar previamente
sitios de referencia de literatura infantil en los que comprobará que éstos se
ajusten a las necesidades y peculiaridades de su alumnado.
La biblioteca se ajustará siempre a las características de nuestros alumnos y, una vez se hayan determinado, procederemos a realizar la selección de los cuentos.
La biblioteca se ajustará siempre a las características de nuestros alumnos y, una vez se hayan determinado, procederemos a realizar la selección de los cuentos.
Nuestra biblioteca estará divida en tres partes claramente
diferenciadas:
1. En un estante estarán los libros en español.
2. En otro estante estarán los libros en inglés.
1. En un estante estarán los libros en español.
2. En otro estante estarán los libros en inglés.
3. En el
tercer y último estante estarán los libros que los niños traigan de casa.
En cuanto al contenido encontraremos:
En cuanto al contenido encontraremos:
- Libros de autor (literarios)
- Libros paraliterarios
- Libros no literarios
- Libros específicos para trabajar en clase
- Libros propios de los niños
- Libros de nuestra creación literaria de los talleres que realicemos en clase
Creemos que es importante que los niños conozcan los
diferentes tipos de libros que están disponibles para ellos. Los libros
paraliterarios tienen su lugar en la biblioteca, como “The Very Hungry
Caterpillar”, “Mine" y “Dear Zoo" no sólo por su valor educativo y su intención
a enseñar sino porque también divierten. También lo podemos utilizar en nuestro
espectáculo de marionetas y en el tablero de fieltro.
Los libros no literarios también tienen su lugar en la
biblioteca por su valor de disfrute. Libros como "Press Here” son
interactivos y se pueden usar en la biblioteca como parte de una actividad. Los
niños disfrutan de la magia y participan con ello además de ser una forma
divertida de aprender sobre los colores.
Según el comentario de Irune hemos cambiado los libros sobre
cuentos folclóricos (Los tres cerditos y Caperucita roja) por otros más
adecuados para la biblioteca.
A continuación, presentamos una parte de aquellos libros que
los niños y niñas podrán encontrar en la biblioteca de aula:
Libros de autor en inglés:
Fuente de imágenes (Amazon.es)
Título: The very hungry Caterpillar
Autor: Eric Carle
Editorial: Puffin
Título: The very hungry Caterpillar
Autor: Eric Carle
Editorial: Puffin
Titulo: A
Taste of the moon:
Autor: Michael Grejniec
Editorial: Kalandraka
Autor: Michael Grejniec
Editorial: Kalandraka
Título: Mine!
Autor: Rachel Bright
Editorial: Puffin
Autor: Rachel Bright
Editorial: Puffin
Titulo:
Press Here
Autor: Herve Tullet
Editorial: Chronicle Books
Autor: Herve Tullet
Editorial: Chronicle Books
Titulo: The
Tiger who came to Tea
Autor: Judith Kerr
Editorial: HarperCollinsChildren'sBooks
Autor: Judith Kerr
Editorial: HarperCollinsChildren'sBooks
Titulo: Monkey Puzzle
Autor: Julia Donalson
Editorial: Pan Macmillan UK
Autor: Julia Donalson
Editorial: Pan Macmillan UK
Titulo:
Stickman
Autor: Julia Donaldson
Editorial: Scholastic
Autor: Julia Donaldson
Editorial: Scholastic
Titulo:
Barry the fish with fingers
Autor: Sue Hendra y Paul Linnet
Editorial: Simon And Schuster
Autor: Sue Hendra y Paul Linnet
Editorial: Simon And Schuster
Titulo: We´re going on a bear hunt
Autor: Michael Rosen
Editorial: Walker Books
Titulo: Dear Zoo
Autor: Rod Campbell
Editorial: LITTLE SIMON
Autor: Rod Campbell
Editorial: LITTLE SIMON
Libros de autor en español:
Título: Te quiero (casi siempre)
Autor: Anna LLenas
Editorial: Timun Mas Infantil
Autor: Anna LLenas
Editorial: Timun Mas Infantil
Título: Un beso antes de dormir
Autor: Alicia Padron
Editorial: EDICIONES SM
Autor: Alicia Padron
Editorial: EDICIONES SM
Titulo: La Ovejita que vino a cenar
Autor: Steve Smallman
Editorial: BEASCOA
Autor: Steve Smallman
Editorial: BEASCOA
Titulo: El dedo en la nariz
Autor: Paula Merlan
Editorial: ELKAR
Autor: Paula Merlan
Editorial: ELKAR
Titulo: Puedo mirar tu pañal
Autor: Guido van Genechten
Editorial: EDICIONES SM
Autor: Guido van Genechten
Editorial: EDICIONES SM
Titulo: La Hormiguita
Autor: J.S.Pinillos
Editorial: iajajai
Autor: J.S.Pinillos
Editorial: iajajai
Título: Adivina cuánto te quiero.
Autor: Sam McBratney
Editorial: Editorial Kókinos
Autor: Sam McBratney
Editorial: Editorial Kókinos
Titulo: Elmer
Autor: David McKee
Editorial: BEASCOA
Autor: David McKee
Editorial: BEASCOA
Titulo: Las jirafas
no pueden bailar
Autor: Giles Andreae
Editorial: Grupo Anaya Publicaciones Generales
Autor: Giles Andreae
Editorial: Grupo Anaya Publicaciones Generales
Autor: Benji Davies
Editorial: Andana Editorial
Titulo: La Cebra Camila
Autor: Marisa Núñez
Editorial: Kalandraka
Autor: Marisa Núñez
Editorial: Kalandraka
ORGANIZACIÓN/GESTIÓN
En cuanto a la organización y gestión, hemos pensado que debido a su corta edad clasificar los libros y hacer distinciones no tendría sentido. Los niños siempre tendrán libertad absoluta para elegir cualquier libro que quieran leer independientemente del tema.
En cuanto a la organización y gestión, hemos pensado que debido a su corta edad clasificar los libros y hacer distinciones no tendría sentido. Los niños siempre tendrán libertad absoluta para elegir cualquier libro que quieran leer independientemente del tema.
Diferenciaremos los estantes de la siguiente manera:
- El primer estante que albergará libros en español se identificará con la bandera de España. Los libros en español llevarán una pegatina roja.
- El segundo estante en donde encontraremos libros en inglés tendrá pegada una bandera de Inglaterra.
- El tercer estante en el que encontraremos los libros que los niños traen de casa se identificará con una pegatina en la que aparecerá una bandera de una casa. Los libros los diferenciaremos indicando en cada uno de ellos el nombre y apellido del alumno o alumna que lo haya traído.
A continuación, adjuntamos una imagen que ejemplifica cómo sería el carné
Cada semana elegiremos aleatoriamente dos alumnos que serán responsables de que la biblioteca y los libros estén cuidados.
Dentro de la biblioteca, habrá colgada una imagen de las normas. De esta manera, trataremos de inculcar reglas básicas para el orden, el cuidado y un ambiente apropiado.
DINAMIZACIÓN Y ANIMACIÓN
Alfie el “bookworm” es el guardián de nuestra biblioteca de clase. Él está para vigilar a los niños y asegurarse de que estén tratando los libros con cuidado y sean amables, tranquillos y calladitos. Junto con los monitores de nuestra biblioteca y el maestro, se asegurará el correcto funcionamiento diario de la biblioteca.
Además de contar historias, creemos que nuestra biblioteca debería ofrecer actividades y talleres para inspirar a los niños a contar sus propias historias y despertar su imaginación y creatividad. Por las mañanas, los talleres incluirían actividades en inglés como hacer rompecabezas de cuentos (Story puzzles). Además, los niños también podrán hacer sus propios libros (book making activities). Esto requeriría ayuda del profesor/a de inglés y para ello la clase se dividiría en pequeños grupos que rotarían entre los diferentes rincones del aula, supervisados por el otro profesor/a.
Story puzzles/workshops
Book making
workshops:
Por las tardes se realizarán actividades tranquilas, como narración de cuentos, espectáculos de títeres o creaciones de historias con el tablero de fieltro. Durante este tiempo, los niños podrán relajarse en la biblioteca eligiendo aquellos libros que más les gusten.
La biblioteca de aula es un gran lugar para promover la autonomía y la cooperación entre los niños. Ellos podrán elegir si quieren estar en parejas, pequeños grupos o solos.
Creemos que este es un lugar mágico y especial para ellos en
donde también trataremos de alentar la interacción social y respetaremos el
modo de lectura es decir si quieren estar solos o acompañados.
Tablero de fieltro
Tablero de fieltro
Puppet shows (títeres de mano o los dedos)
Fuentes de imagenes:(pinterest)
Fuente de imagen:Amazon.es
Después de la asamblea y en la última hora del día,
dedicaremos un tiempo para que los maestros cuenten historias en español e
inglés. Esta podría ser una gran
oportunidad para usar aquellos libros que los niños hayan traído de casa o
podremos hacer algunos turnos para elegir algún libro o historia del tablero de
fieltro.
CONCLUSIÓN
La realización del trabajo nos ha permitido observar y
analizar el espacio de la clase. Gracias a eso, hemos pensado que era necesario
separar correctamente los espacios de manera que los niños pudieran identificar
las diferentes funciones entre la biblioteca y los demás rincones.
Al elegir la ubicación de la biblioteca, nos pareció
oportuno que el espacio de la biblioteca fuese bastante amplio para resaltar la
importancia dentro del aula.
Queríamos crear un espacio relajante donde los niños
pudieran sentarse en pequeños grupos o solos para disfrutar de los libros, de
los recursos y de los rincones.
Uno de nuestros principales objetivos a la hora de crear la
biblioteca de aula era que fuese un espacio mágico y atractivo para los niños y
que les invitase a entrar, a conocerlo y descubrirlo.
La idea es que los niños puedan investigar y descubrir los recursos disponibles.
La idea es que los niños puedan investigar y descubrir los recursos disponibles.
Respecto a la organización del espacio, queríamos crear
cierta responsabilidad individual en los niños para que cuidasen los recursos y
elementos de la biblioteca por lo que era necesario considerar estos aspectos
sin olvidarnos de que disfrutasen del espacio cumpliendo las reglas
establecidas.
La realización de este trabajo nos ha permitido conocer los aspectos que tendríamos que tener en cuenta si el día de mañana quisiéramos crear una biblioteca. También, hemos descubierto diferentes posibilidades de organizar los recursos, rincones y elementos de una clase. Además, hemos aprendido diferentes estrategias y técnicas para crear una biblioteca de aula.
Bibliografia
Irune Labajo. Guía de trabajo Literatura infantil S
Irune Labajo. Literatura infantil teoría
http://descubrimientoscasualidades.blogspot.com/2016/06/modificacion-de-la-5-actividad.html
La realización de este trabajo nos ha permitido conocer los aspectos que tendríamos que tener en cuenta si el día de mañana quisiéramos crear una biblioteca. También, hemos descubierto diferentes posibilidades de organizar los recursos, rincones y elementos de una clase. Además, hemos aprendido diferentes estrategias y técnicas para crear una biblioteca de aula.
Bibliografia
Irune Labajo. Guía de trabajo Literatura infantil S
Irune Labajo. Literatura infantil teoría
http://descubrimientoscasualidades.blogspot.com/2016/06/modificacion-de-la-5-actividad.html
